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马加爵犯法生理阐发OK

日期:2019-08-25   浏览次数:

  马加爵犯罪心理阐发 平远县热柘华侨中学 林伟杰 编号: 我是一名中学数学教师,喜好看推理方面的案例阐发、雷同《今日说法》节 目、和相关的影视做品。明显《马加爵犯罪心理阐发》这篇文章不是我写的,是 中国人平易近大学的李玫瑾传授写的,我的意图是通过进修这篇文章,领会一个 大学生为什么会伦为一个的犯,还杀了四个舍友。冰冻三尺,非一 日之寒,他这种疯狂的行为,必定有深条理的缘由。因为持久的不健康的心理导 致的总迸发。对于现正在的中学生,培育他们健康的人格,乐不雅的心态,协调的同 学关系,教给他们的事理,比教给他们学问愈加主要。 马加爵期间, 一位担任逃缉的高级曾谈到:这个案件的犯罪动机很 值得研究??。由于,按照其时控制的环境:马加爵的这4名大学生中有3人取 他同住正在贫苦学生宿舍,明显,被害人毫不会因财帛而。马加爵用了三天的 时间持续4人,主要的是:他每一人后都需要花时间现场,然后再 实施同类行为,这种环境明显不属于由于而发生的犯罪。若是说,他正在 寒假期间没有回家,由于孤单孤单而心理扭曲,呈现了病态而,可是, 现场的一切都显示: 他做案层次分明, 做案后正在计较机上消尽他上彀查询的网页, 去银行取款,有打算地出逃,这毫不是“病人”的做案气概!既不为财,又 没有感动的迹象,从行为体例看,思维逻辑也完全一般,——那他还有什么心理 缘由,出于何种动机呢? 为了查询拜访马加爵的犯罪心理问题,我正在五局带领的帮帮下,于3月26日赶赴 昆明,可是,因为一些缘由,未能见到马加爵本人。云南省厅刑侦总队的同志将 其全数记实、 录音带内容、 以及省厅同志正在访拿马加爵时正在其家乡找到的他 初中时的一本日志都毫无保留地供给给我, 这些间接材料使我对马加爵的心理变 化过程有一些初步的领会。 同时,我提出的犯罪心理调题也由昆明市局担任 的同志代为讯问, 从此中的一些问题回覆成果看,马加爵似乎未能完全照实 地回覆,只是对一些不问题做了照实回覆。此中还有一些主要的问题,因为 回覆的过份简单,未能及时跟进提问,因此有些方面没有达到所要查询拜访的目标。 各类归因取供述 现实上, 具有职业灵敏性的各记者已起头寻找这一问题的谜底,他们找到马加 爵的家乡,找到他的家庭,发觉他的父母健正在,属于诚恳本份的人家!正在父母的 眼中,马加爵小时候乖顺、听话、贡献、伶俐、勤学,完满是一般的童年??;他 们也找到他已经就读的学校, 找到他的教员, 正在他们的心目中, 马加爵进修优异, 腼腆内向,也算一个勤学生!??越查询拜访,人们越糊涂,莫非:人的心剃头展实的 没有逻辑关系吗?莫非:犯罪心理实是一种奇异的心理现象吗? 于是人们又想到了: 马家爵的贫苦现状是明显易见的!由贫穷导致自大, 由自大导致自大!当懦弱的自大遭到时人当然会疯狂的报仇。这是一条很明 显的思。特别是跟着马加爵的就逮,跟着他本人的供述,人们起头晓得:他的 动机源于取同窗打牌时发生的一点“小摩擦”,似乎更了这一揣度。以下摘 自文报告请示特派记者周其俊的报道—— 本报昆明3月20日专电 昆明警方今天再次对马加爵进行,马加爵供出的实正缘由。 :你为什么? 马加爵:我感觉我太失败了。 :你为什么感觉本人失败? 马加爵:我感觉他们看不起我。 :怎样会有这种感受? , 马加爵:他们老正在背后说我。 :他们都说了些什么? 马加爵:他们都说我很怪,把我的一些糊口习惯、糊口体例、以至是一些现私都 说给别人听,让我感受是完全正在别人眼里,别人都正在冷笑我。 (啜泣??) :你感觉他们为什么会如许说你? 马加爵:可能是由于我较穷。 :还有呢? 马加爵:还有,以前我很想和他们融合正在一路,我试着说一些笑话,但每次却招 来他们的冷笑。 :那你说你们打牌,他们说你做弊,是怎样回事? 马加爵:那天打牌本来我没有做弊,但他们偏说我做弊,让我觉的他们又看不起 我,于是我便动了杀他们的念头。[2] 现正在看来,无论是相关报道、仍是马加爵本人,都正在把此次犯罪归结到“贫平易近的 自大”方面。 笔者仍认为,这种将“贫穷”归结为犯罪动机起点的归因并不全面!也并非实正在 的问题起点。若是以这种归因注释马加爵的犯罪动机,很容易以“一般的社会理 由”“个性中的问题”,进而人们对于马加爵犯罪心理缘由中主要要素 的判断!容易使人感应他的犯罪令人怜悯,他的犯罪情有可原。笔者已看到如许 的报道:“到现正在为止,起码有4家律师事务所提出要为马加爵做无罪。” 鉴于此,笔者认为,正在马加爵案情逐渐清晰的环境下,仍有需要对马加爵的犯罪 心理做进一步的阐发。 马加爵的心理问题 现正在,因“言语不慎”而招来杀身之祸4名被害者们已无法他们的来由。 更况且有2人并不正在言语不慎的范畴内,此中的1人——唐学李同窗,只是由于暂 时借住正在马加爵的宿舍里, 他的存正在妨碍其打算而第一个遭到;人 龚博更是:只是由于本人过华诞没有请上马加爵而被害!只是由于被人用来 教育马加爵“就是由于你人品欠好,所以龚博过华诞都没叫你”,而被杀! 跟着相关马加爵的材料不竭发布,他的犯罪心理中主要的、决定性的内容也正在逐 渐浮出水面。马加爵的犯罪心理确实属于因激发的犯为。 这品种型分歧于一般的侵财和性,不是为了获取享受而犯罪; 而是为了表达、 为了某种情感而犯罪。实正决定马加爵犯罪的心理问题是他 强烈但压制的情感特点,是他扭曲的人生不雅、还有“核心“的性格缺陷。同 时,他的犯罪心理、犯罪体例和手段又取他的智力程度亲近相关。 (一)智力特点——不服衡的成长 马加爵智商很高。但偏沉于理科,喜好进修有难度的科目。他擅长数学、物 理、生物、英语。但他对人文科学不感乐趣,他最怕“写做文”,他的日志也显 显露笔迹潦草,言语曲白的特点。 起首,这意味着他同很多学理科的大学生一样,对于人生的复杂性、社会的 复杂性认识不脚。 他们往往把人复杂的关系当做一种简单的、无感情反映的 关系处置。譬如:第一个被害人唐学李本不正在他报仇的对象内,只由于正在此期间 唐借住正在他的宿舍里,妨碍他实施报仇的打算,于是起首将其。问题正在于, 他后竟然打开电脑上彀,然后睡觉,曲到第二天上午,没无害怕取惊骇,没 有感取惭愧。正在他眼里,生取死的转机不外如斯。这一行为令人想起两年前 大学学生刘海洋正在动物园用硫酸泼熊一案。 这种智力特点决定了马加爵做案体例: 他的整个做案过程放置得看似简单却 很严密, 就其犯罪的操做体例取过程而言,他对于本人熟悉的学校操纵得非 常好,及尸体措置的体例简单而省事。但他不熟悉社会环境,虽然正在押亡前 他操纵收集进行了认实的预备, 但其逃跑的体例取线仍出他对社会的目生 取笨笨! 其次,因为对人文科学不感乐趣,不关怀对人的研究,因此其对取人打交道 的言谈行为极不擅长,特别不肯“取人面临面言谈来表达或交换感情”。对家人 他也少少曲白地坦露: “我正在学校时很想家的,我也晓得阿婶(即妈妈)但愿 我打德律风(回家),可是我这小我,我一打德律风阿婶就会问我比来过得好欠好,我 往往就编些假话来骗她,我现实上也欠好过,心里欠好过就如许骗家人,所以我 很少打德律风回家??再一个我不孝,都不打德律风回家,可是我这小我就是如许, 明晓得也不打(德律风)”。 当人员问他这一年寒假为何不回家时,他说:回家没意义,不如留正在学 校里,还有一台电脑。对他来说:面临家人还不如面临一台电脑更有乐趣! 因为不擅长取人打交道, 所以他只能取天然接触频次高的少数同窗交往。然 而,就是取这几位同窗交往时,他也经常取别人发生摩擦:每月至多有1_2次取 同窗争持。 这一较高的人际冲突频次意味着: 他正在处置人际矛盾方面的能力很差。 以下是他的供述: ——为什么杀他? ——由于他们看不起我!邵瑞杰说我为人欠好,打牌做弊,龚博过华诞都不请你! 杨开红也说我,他们都说我为人欠好。我想我正在学校“名气”那么大,都是他们 正在背后说我。好比:说我离奇,爱看A片。我很疾苦,我跟邵瑞杰很好,邵还说 我为人欠好。我们那么多年住正在一路,我把邵当做伴侣,的伴侣也不多。想 不到他们如许说我的为人。我很,我正在云南大学一个伴侣也没有,我正在学校 那么崎岖潦倒, 都是他们如许正在同窗面前说我。 我正在云大这么失败, 都是他们形成的。 他们正在外面宣传我的糊口习惯,那么离奇。我把他当朋 友,他这么说我,我就恨他们。(摘自3月15日讯问记实) 这一问题明显不是由于他的贫苦形态导致的。由于,取他发生冲突的同窗多 同他一样,也住正在贫苦生宿舍。曲到现正在,他仍不大白四周的同窗为什么如斯评 价他。想必他从来没有好好取身边的同窗交换过看法,不克不及实正、精确地领会别 人对他的设法和感触感染。这恰是他的智力衰点! 大要也恰是因为他不擅长取人打交道,才决定了他的逃亡是死一条。由于他不 敢取人接触,于是底子无法正在社会中。 (二)一情感感情特点——内强外抑的矛盾 马加爵是一个很是情感化的人。这一点从他的日志、逃亡期间的录音带及被 后写给家人的信中都可看出。他是一个内表情感体验很是细腻,情感反映相 当强烈的人。然而,他正在外表上又是一个相当压制的人,如前所述,他不擅长面 对面地通过言谈来表达本人的感情。这种表里的不协调也是制 成他行为问题的一个主要缘由。由于,不擅长“言语”表达的人正在碰到强烈的情 感反映时往往利用“动做”表达。好像夫妻打骂,当汉子“说”不外女人时就容 易脱手“打”人。 起首,马加爵的情感化表现正在他时常会为一点小事而呈现强烈的情感反映。 他正在中学期间的日志中记录着一件事:他曾因取奶奶看持续剧发生冲突,而正在日 记中写道:“我好悔恨奶奶,恨死了,恨死了!” 还有一次,他的父亲取母亲正在凌晨打骂,15岁的他正在日志中写道:“??我实是太 了, 实想一刀杀了他(指爸爸)??但我会坐牢的, 我不想坐牢, 若是是十年牢, 我将是25岁,实欠好??我独一的但愿就是但愿爸爸死掉!这又不成能,我想用药 ,但的也是我们,我无法??”,“我实恨,恨,但我很,我节制住 的念头,我想无论若何我都很想考上宾中地域班,考上沉点大学,送来重生 活,现正在终究是家事,取我无关”,“对于,要用狠的手段,要完全处置掉 ??” 只由于心里方向妈妈而对爸爸不满,就写下了这篇充满取杀气的日志。 从中,不难发觉导致他现正在同窗的心理布景。 其次, 马加爵正在表达上的压制和春节期间的离群索居使他愈加偏执,某种情 感一旦迸发就表示出极端的形式。春节对每个中国人来说,都是取家人、取亲人 团聚的日子。也是一种感情的交换取表达的过程。但马加爵对此的注释是:“因 为回家没有人跟我玩,也没有其它的事可做,正在昆明还有一台电脑玩玩,春节是 一小我过的, 寒假期间也没有出去打工和找工做,曲到邵瑞杰他们回来才有人取 我交换。”(按照3月17日讯问记实) 明显,他不回家并不只仅是贫苦的问题。是由于他认为:即便回家也孤单, 不如正在学校玩电脑。正在他中学的日志扉页上摘抄的一句巴尔扎克的话: “正在各类 孤单中问,人最怕上的孤单”。想必这是他很看沉的,也是最有同感的一句 话!现实上,他的上一曲是孤单的。由于他总不肯取人交换,不肯说出本人 实正在的感触感染。从他很多文字或独白留言来看,他即便“表述”,仍是的,矛 盾的。 这种言不由衷的心理勾当还表示正在他写给父亲等亲人的信中:一方面他拒 绝家眷请律师, 另一方面他又提到有他的环境会判无期或弛刑??这些都表白 他对本人实正在心理勾当的压制。他缺乏爽快,不敢爽快,因而活得很矛盾! 问题正在于,他感情相当丰硕、细腻。他以至记得少小时家里发生的很多工作,谁 对他好,谁对他们家好。正在三亚被后,他给他的十四叔、婶写了封信: “十四叔、十四婶,我实的是有良多话想跟你们讲,我对你们家对我家的帮 帮从来就是很感谢感动的。正在我的心中,从来就没有健忘过,只不外我这小我动情的 话历来就讲不出口,连信都很少写给你们。讲起你们对我家的帮手,我能够回忆 起很多,比力大的事良多,小事就更是数不清??很多工作看起来小事一桩,但如 果没有你们的帮手,对我家来讲,做起来就会有坚苦,以至行欠亨。对于这么多 的帮手,我不想细举,但我不会健忘”。 他的这种感情体验特点, 即记住很多由藐小的工作激发的感情体验也必然反 映正在负面的情感体验傍边!当每月取同窗为些小事发生数次的争持堆集下来时, 也会正在他的心里发生的膨缩。这种的膨缩被一次激烈的争持所,正在 缺乏准确指导、缺乏处理人际冲突的技巧教育时,他就会以本人的体例去处理。 这种体例,正在他15岁的日志中就已有记录:“对于,要用狠的手段,要完全 处置掉??”以的体例处理糊口中的人际冲突也就顺理成章! (三)性格特点——孤介而核心 人们都记得如许一个情节:当马加爵被抓获后,他要求看一下他的 令,看完之后,他竟然说出:“没想到本人能值20万元!”曲到此时,他仍 把本人放正在一切问题的首位!他可能从来没有想过被他的4名大学生其身价 几多?没有想过为这4名大学生的成长,每个家庭付出几多?他更不会去想为培育 这4名大学生,国度和人平易近付出几多! 上海旧事晨报的记者杜琛正在一篇报道中记实了马加爵的同窗的见地: “‘大 家都感觉贰心理有问题,每次同别人闹不高兴,他从不反思本人,总认为是别人 找他麻烦。后来,大师只能以远离的体例看待他,但绝没有料到他会如斯极端’ ??他独来独往,没有加入过任何组织,他把头发成心理得很短,如许看起来 愈加凶悍。 当他正在篮球场打球时, 若是别人没打好或不小心撞到他一下,他就会骂 人,时间一长,也没人敢跟他一路打球了。他的同窗说,他越来越孤介,成为一 个有严沉神经质的大学生。”[4] 若是说他的孤介取内向取前面所阐发的智力特点间接相关, 核心则是他 成长过程中逐步构成的性格问题。他正在家中排行最小,除父母的疼爱外还有两位 姐姐的疼爱。加上他进修超卓,明显,自小就正在家中倍受宠爱。这种布景使他正在 一种天然的情境下培养了核心的思维体例。从他后的 各类论述中,我们听到的都是他本人的感触感染,曲至他被抓获,谈到犯罪动机时, 仍强调:“我打牌没有做弊,是邵瑞杰正在我!”然而,对于同窗的责备,他 至今没有一点儿取。 取他正在统一家庭中成长、但排行老迈的大姐正在得知 他的案件后,却取他有着完全分歧的思维:“正在有动机到杀的过程中? ?你莫非一点没有想到如许做不单杀了4个老友, 还会给他们的家庭带来性的 冲击吗?国度培育一个大学生不容易,你如许做毁了5个大学生啊!你莫非当 时完全人道了吗?”[5] 一项心理学研究指出, 很多心理上存正在严沉疾病的人,一个最凸起的表示就 是谈论任何工作时,都以“我”为从题词,“我”的呈现频次极高。他们从不会 坐正在别人的角度上换位思虑。这种性格缺陷是很多所共有的心理特征。 (四)人生不雅的问题——犯罪的心理根源 此案令人难以接管的, 不只仅是由于做案人出自名牌大学, 更令人的是, 他竟然学的是“生命科学”。然而,他的时候竟是如许,以至,居 然睡正在的房间内,没有惊骇、感和,这恰好是令所有人,也是 值得研究的心理现象。既然马加爵的情感感情体验如斯强烈取细腻,那么,为什 么他对人的生命消逝竟然如斯呢? 当你领会他实正的心里世界时,就会发觉一种必然的联系。他对人生和生命 的疑问,从他中学时代就已呈现,然而,从那时起,曲至他那一天,就没有 人实正地给他一个解答!一方面是他的含而不露,另一方面,社会相关的反面引 导太少了。致使他对人生的疑问最初竟然从风行歌曲的歌 词中找到一个“所谓的谜底”。他正在押亡期间给大姐留言: “姐: 现正在我对你讲一次话,我这小我最大的问题就是出正在我感觉人生的意 义到底是为了什么?100年后, 早死迟死都是一样的,正在这个问题上我老是钻牛角 尖,本人跟本人过不去,想这个问题想欠亨。王菲有一首歌,歌词是:‘一百年 前你不是你,我不是我,一百年后没有你也没有我’。 其实,正在此次工作当前,此时此刻我大白了,我错了。其实人生的意义正在于 有实情。实的,我现正在有些悔怨了。以前是钻牛角尖??”(参录音内容) 他对人生意义的见地是导致他如斯冷酷地四条人命的素质缘由。既然 “100年后, 早死迟死都一样” , 那么, 身边的人早死晚死又有什么不同呢?所以, 当他取别人冲突时,他就如许随便地、等闲地置人于死地。曲到他逃亡,曲到他 面对取灭亡,曲到他面对有家不克不及回,再无颜面见父母,无以报答亲人的恩 情时,才领生命的意义取价值。领人生不是小我本人的所属,而是受制 于亲人相互的悬念,人问的实情是每小我活着的来由取意义!可是,这一认识来 得晚了。人生容不得夺命的!人活着,先要大白生命的价值、人生的价值。 同时,心理问题不是小问题,小我的心理问题会给社会带来灾难。因而,人的教 育不只仅是智力的开辟取使用,更主要的是人生不雅的教育,是认识本人、自 己的教育! 此案激发的思虑 现实上,马加爵正在押亡中就曾经悟出了本人的错误。当问他“能否想过‘逃 亡终身’取‘杀4小我’二者比拟哪个更值得选择”时,他回覆:“以前没有想 过,逃亡时想过,感觉本人傻,可能选择打骂的事就算了,没有需要”。然 而,他曾经没有了回头。 卫星、克隆繁衍、计较机联网已将世界变成一个地球村,这些都使人感 到科学手艺的力量和伟大!同时,也使人发生一种惯性思维:科学手艺的背后是 精采的智力或聪慧正在支持!因而,教育的沉点理应正在此!很多家庭、学校都把这种 教育放正在了首位。这种认识上的误区已表示得相当遍及。然而,有些进修超卓的 青少年不肯取他人交往, 独往独来, 不懂得社会糊口本身就要求必需取他人协调, 取他人合做。他们虽然伶俐,但自命不凡,唯我独卑,极端;他们可能由于 一点点小事去算计他人, 以至细心筹谋过程;他们不只没有用本人的才调为 社会做出贡献,相反,却以细密的犯罪设想给社会带来庞大的风险,同时也给他 人带来疾苦。 为此,笔者提出如下:既然马加爵案件曾经由于令变得家喻户 晓,故该当操纵这一实正在的案例正在大学生、中学生中开展一次人生不雅的大会商, 即“人活着的意义”、“生命的意义”,以至能够正在、收集长进行统一标题问题 的会商。笔者正在讲授中经常碰到学生提出的迷惑。以至有时正在讲堂上,学生要求 教师临时不要讲专业课,就讲讲“人生学问”。由于他们此时远离父母,缺乏指 导, 由于身边的同窗取本人同属一个春秋, 他们遇有同样的问题, 谁都帮不上谁, 由于大学里只开专业学问课, 课又距离人生苦末路问题太远??由于面对很多未 知的,不确定的将来要素,面对同样春秋却来自分歧家庭取文化布景的同窗,感 受差别,却不知若何协调?? ●他们但愿控制的技巧是如何取人相处,如何处置人际冲突。 ●他们但愿晓得若何应对办理者,若何把握“从命办理取个性成长”的关系。 ●他们几乎都关怀什么是爱情,若何谈爱情。 ●他们还关怀学校学的工具此后可否有用,此后本人该如何成长? . 正如心理学家所指出的, 人的行为取波折感成反比。而青少年的波折要 多于成年人,所以青少年的性较凸起。大学生虽然曾经闯过入学测验的“独 木桥”,可是,他们要面对合作激烈的社会现实,面对人生的很多起点。因而大 学生的课程设置中该当添加“人生学问课”、“婚姻爱情课”、“人际交往 学问课”、“大学生进修方式课”。 总之,除专业科学学问外,要添加对年青人更现实、更适用的人生学问性课 程。此外,心理疾病好像心理疾病,既有慢性病、终身性疾病,而更多的是一时 性的急性病症。后者若不急时“医治”,好像阑尾炎、急性肺炎等,也会“夺去 人的人命”!当前大学生的心理问题不容我们再予轻忽,不然,必然酿出“马加 爵”类的案件,还会有大量的、情杀。因而正在各大学成立免费的“问题 征询核心”,使他们遇有心中迷惑有处征询,及时排遣心中难题。其次,各大学 应设立“学生事务仲裁核心”,让处于各类胶葛中的学生有处,正在碰到胶葛 时可以或许获得外来的干涉取帮帮,获得相对公允的措置。 总之, 任何人都不克不及分开群体和社会而孤立,也不克不及只顾本人的需乞降 客不雅希望而。 人要参取社会糊口,起首要晓得若何按社会的客不雅要求去 做,若何顾及他人和群体的好处,并懂得得若何取他人协调,从中获得小我的满 脚。这一切也需要社会通过教育、通过宣传、通过这种典型案例的阐发,告诉每 一个成长的年青人。 【做者简介】李玫瑾,女,中国人平易近大学营业根本课教研部传授。

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